您现在的位置: 李庄幼儿园>> 家园共育>> 家教支招>> 正文内容

【能力培养】中班幼儿阅读能力的培养

文章来源: 发布时间:2020年02月07日 点击数: 字体:

中班幼儿尚未达到凭借书面文字阅读阶段,他们所面对是大量的图文并茂或以图为主的儿童读物,幼儿阅读时常常出现一种无序的状态:拿到一本书,前前后后地乱翻一气,不一会儿就丢到一边。怎样让中班的幼儿学会有序、有趣、有所收获地阅读呢?我特别注意在“看、想、说、演”方面进行阅读指导。

一、注重“看”的指导

我们在日常生活中常常会看到这样的一种现象:孩子们在翻开一本书后,一会儿看前面,一会儿看后面,一会儿又翻到中间,呈现出无序化状态,随意性比较大。因此,我在指导幼儿看图时根据幼儿的认知规律,指出一些相关的幼儿感兴趣的问题,让幼儿的“看”成为一种有目的的行为,能够带着问题去观察画面,阅读图书。

二、注重“想”的指导

孔子说过:“学而不思则惘。”指导幼儿进行阅读时,如果只注重引导幼儿观察而不启发发现,那么其观察所得必然支离破碎,不能构成一个有机联系的画面。因此,在幼儿观察的基础上,我启发幼儿积极思考,让幼儿跳出常态下故事进展程序,引导幼儿根据图画故事提供的各种线索,通过思考、想像,假设出不同条件下的故事,为故事添上新色彩。

三、注重“说”的指导

幼儿细致观察图书画面内容后,我引导幼儿将画面内容用语言表述出来,有的幼儿就能落落大方地进行讲述。进一步指导幼儿用规范的语言、恰当的词汇、必要的肢体语言准确在表达图章,将“看”、“想”、“说”有机地结合起来。这样经过一段时间的练习,幼儿的语言表达能力有所提高,大部分幼儿可以说得相对完整流畅了。

四、注重“演”的指导

每个孩子的特点、喜好都是不一样的,有的孩子阅读习惯差,影响了阅读水平的发展;有的孩子想像力极其丰富,但表达欠缺。根据这些情况,我注意调动、保护每个幼儿阅读的兴趣和积极性,当阅读内容中出现有趣的角色或动作时,我根据内容提供简单的道具,设计一定的情景,鼓励幼儿进行表演或大胆创编。通过这些活动,幼儿不仅可以内化阅读内容,更可以提高阅读能力。

王凌云 (本文转自网络)

[打印文章] [添加收藏]
更多